Relaciones escuela-familias

Buenas noches, Rosarill@s.

En la entrada temática de esta semana se va a hablar sobre las relaciones escuela-familia.

Como ya sabemos la educación es un proceso muy importante en el desarrollo de las personas, pero ¿sabemos cuáles son los principales agentes que participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje? La respuesta a esta pregunta es la siguiente.

En primer lugar, tenemos al alumnado que es el fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Seguidamente están los profesores que son los facilitadores de la enseñanza a través de diversas metodologías y herramientas que usan para transmitir información. Por último, encontramos a las familias que es el principal encargado de educar a los estudiantes. Es el agente que transmite los valores, las normas y ayudan en la socialización de los menores. Además de los anteriores, es necesario añadir que la sociedad, entendida como el entorno en el que los estudiantes interactúan fuera de la familia y de la escuela, también está implicado en la educación, enseñanza y socialización (Mayéutica, 2021).

La participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas, en la vida del centro y en el Consejo Escolar es uno de los principales derechos que tienen los padres y madres de nuestros estudiantes. Estos derechos quedan recogidos en el Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial. A través de esta participación, las familias pueden apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus descendientes. Además, este derecho y este deber quedan recogidos en el Reglamento de Organización y Funcionamiento de mi centro de prácticas, invitando así a todas las familias a implicarse en la educación de sus descendientes.

Esta participación tuvo su origen en el ámbito educativo dentro de la educación especial ya que los estudiantes que pertenecían a estos centros específicos precisaban de una acción educativa tanto en el centro como en su casa (Fernández, 2002). Actualmente, como ya he dicho, la participación se encuentra incluida dentro de toda la legislación vigente, hecho que me parece muy correcto para que los padres y madres no se desentiendan o se sientan excluidos de la educación de sus hijos e hijas.

Un aspecto muy importante para que se pueda establecer relación entre las familias y la escuela es la comunicación (Cagigal, 2010). Para mantenerse comunicados se establecen diferentes vías de comunicación que son: las circulares, documentos con información importante sobre la organización, funcionamiento del centro, etc., en las que hay que cuidar el lenguaje para que el mensaje sea claro y sencillo permitiendo que todas las familias comprendan dicha información; las reuniones grupales, realizas a lo largo del curso académico en las que se pone de manifiesto la metodología que se va a seguir, la planificación del trimestre, el horario de tutoría para la atención a las familias, etc.; y por último, las entrevistas individuales, que son utilizadas para que los docentes den a conocer a las familias el progreso que se da en el proceso de aprendizaje de los discentes de forma individual. Además, en ellas se pueden tratar temas más delicados como puede ser las situaciones familiares que puedan afectar este proceso (Sevilla, 2012). 

En mi centro de prácticas, a parte de las mencionadas, se utiliza también el correo corporativo e incluso la aplicación de Séneca. Esto hace que asuntos cotidianos sean atendidos con mayor rapidez haciendo que la comunicación sea fluida y rápida.

Según diversas investigaciones, con una adecuada implicación por parte de las familias en la escuela, los efectos pueden ser muy beneficiosos (Egido, 2015). En cuanto al alumnado se refiere, esta implicación influye de manera positiva en el rendimiento académico porque contribuye a favorecer los resultados de cada estudiante ya que los hábitos de estudio son mejores, reduce el fracaso de los grupos en desventaja, el comportamiento de los estudiantes en la escuela es más óptimo y se produce mayores niveles en la autoestima y en la motivación por parte de los discentes hacia su propio aprendizaje. Pero los beneficios no se limitan únicamente al estudiantado, sino que alcanzan también a las propias familias y a los centros. 

Por un lado, en relación a los padres y madres, produce que las relaciones con sus hijos e hijas sean mejores, además de que provoque más autosuficiencia en el cumplimiento de su rol educativo provocando una mayor satisfacción con el centro. 

Por otro lado, la escuela también sale beneficiada porque esta relación favorece el clima y la disciplina escolar, reduce el fracaso y el abandono y se produce un mayor número de graduados. Gracias a esto, los profesores sienten una mayor satisfacción personal lo que aumenta la implicación en el aula. Todo lo mencionado con anterioridad hace que mejoren los resultados del sistema educativo en su conjunto.

Para explicarle todo esto a las familias he encontrado este recurso por TikTok. Es de El aula de Miss Ruth y ella lo preparó para la primera reunión con las familias de este curso académico. El recurso consiste en unas piezas de puzzle que encajan a la perfección. ¿Qué simboliza cada una de las piezas? En las cuatro piezas que forman el puzzle se representan cada uno de los agentes que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje para explicar que este proceso no es solo de los estudiantes y los docentes, si no que, como bien se puede apreciar en el recurso, la escuela y, sobre todo, la familia son piezas clave en este proceso. ¡Qué manera más original de explicarle a las familias que su labor también es muy importante en este proceso y que deben ser partícipes de este! A mí me parece una idea genial para recordarle a los padres y madres que juntos somos un gran equipo. En un futuro, cuando tenga mi propia clase y tenga que enfrentarme a las familias por primera vez usaré este recurso. Espero que a vosotros también os guste tanto como a mí. 

Fuente

A continuación os dejo las referencias bibliográficas de donde he sacado la información recogida en esta entrada.

- Cagigal de Gregorio, V. (2010). La colaboración educativa familia-escuela. Revista Padres y Madres, 336, 5-6.

- Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial. Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, núm. 139, de 16 de julio de 2010, pp. 34 a 57.

- Egido Gálvez, I. (2015). Las relaciones entre familias y escuela. Una visión general. Participación Educativa. Revista del Consejo Escolar del Estado, 5(7), 11-17.

- Fernández Calderón, A. (2002). Relaciones: Familia-escuela-sociedad. En M.C. García Molina (Coord.). Familia, Comunicación y Educación (pp. 119-127). III Simposio Nacional.

- Mayéutica (11 de diciembre de 2021). Agentes más importantes en el contexto socioeducativo. Mayéutica. https://centromayeutica.es/blog/agentes-mas-importantes-contexto-socioeducativo/

- Sevilla Folfe, F.A. (2012). Fomentemos las relaciones familia escuela. Revista Supervisión 21, 24, 1-4.

Cuarta semana de prácticas

Buenas tardes, Rosarill@s. 

¿Qué tal ha ido la semana? La mía ha estado muy completa.

En esta entrada voy a comentar los dos hechos que más me han llamado la atención de esta semana. El primero ha sido el gran trabajo que conseguí que hiciera una de mis alumnas de tercero y el segundo ha sido mi primera excursión como docentes con mis estudiantes de 4.

Para comenzar, he de decir que el primer suceso pasó un día de esta semana a última hora. Me tocaba estar en la clase de 3.A, que es donde doy matemáticas junto a mi tutora. Después de que esta me propusiera corregir una serie de operaciones y problemas que habíamos trabajado el día anterior, me puse a trabajar con una de las estudiantes que está en esta clase. 

Esta chica ha sido muy cariñosa conmigo por lo que hemos entablado una buena relación, pero tiene un gran desnivel curricular con respecto a sus compañeros. Aunque está en tercero, trabaja con cuadernillos diferentes a los que usan los demás. Desde que llegué al aula, no la he visto hacer más de dos ejercicios seguidos. A parte del desnivel, es una alumna a la que le cuesta ponerse a trabajar y mantener la atención en lo que está haciendo. 

Cada día se sienta con un compañero diferente con la excusa de que este le ayuda en las tareas que mi tutora le manda cada día. Generalmente, no suelen trabajar ninguno de los dos, uno porque hace la labor de instructor y la otra porque le cuesta mucho ponerse por lo que se terminan distrayendo y no haciendo las tareas. 

Pero ese día decidí ponerme con ella y con la chica con la que había elegido ponerse en esa clase y estuvimos trabajando juntas durante todo lo que quedaba de hora. Aunque no fue nada fácil porque esta chica no está acostumbrada a trabajar mucho, ¡hicimos dos páginas del cuadernillo! Se me ocurrió plantearle las actividades como si fuesen carreras y entre mi ayudante y yo conseguimos que hiciera todas las sumas y restas que tenía pendientes y posteriormente hicimos tres problemas. Como no sabe leer, o al menos eso me dijeron, tuve que ir leyéndole los enunciados pero conseguí que rodeara los datos, colocase bien los números y eligiera la operación correcta para darle solución a los problemas. Lo que más me costó que hiciera fue que escribiera la solución pero tras mucha paciencia e intentos lo consiguió. 

Entre plantearle las actividades como un juego y que la chica se sentía la protagonista de la clase pudimos hacer que trabajara y se esforzara en hacer la tarea correctamente. ¡Qué importante es la atención! 

Tras este hecho, me sentí muy realizada y hasta mi tutora me felicitó tras ver lo que había pasado. En las prácticas del año pasado siempre estaba con los estudiantes que tenían dificultades por lo que ya tenía un poco de experiencia en estos casos. Sé que esta estudiante va a poder llegar muy lejos tras trabajar cada día pero lo que me preocupa es la falta de recursos que hay en los colegios que impide que se pueda llegar a todos lo estudiantes y darles una educación de calidad sobre todo a los discentes con necesidades educativas.

El segundo hecho que me gustaría comentar, como ya he dicho, ha sido mi primera excursión como docente ya que con la situación sanitaria por la que hemos pasado, en las prácticas anteriores no tenían planeado ninguna salida. 

Nos hemos montado en el tren turístico que pasa por todos los monumentos que hay en el centro de Granada. ¡Con qué ilusión íbamos tanto los discentes como las docentes!

Ha estado muy interesante porque es verdad que esta experiencia la hacemos en los sitios en los que vamos de vacaciones pero nunca lo habíamos hecho por nuestra ciudad y como bien sabemos no hay mejor ciudad que la nuestra. Por todos los sitios por los que pasábamos había algo que observar y encima iba acompañado de su historia a través de unas grabaciones que nos han puesto en el tren. 

En general, la salida ha estado muy bien aunque para mí no ha sido nada fácil porque me ha tocado sentarme en un vagón con uno de los estudiantes más intranquilos de la clase. Junto a él, otras dos chicas que se iban quejando de todo lo que sucedía y ha sido una mañana con muchos conflictos entre ellos. Cuando uno sacaba la mano por fuera del tren y no paraba de ponerse en pie, otro se quejaba por tonterías y al final todos los de mi vagón se disgustaban y empezaba el conflicto. Al final, lo he llevado como he podido porque encima son los alumnos que menos caso me hacen al ser de prácticas y no tener tanta autoridad como la que puede tener mi tutora me perjudica.

Aquí os dejo un vídeo que he hecho cuando pasábamos con el tren turístico por el Paseo de los Tristes.

Como ya he dicho, ha sido una semana muy completita y han pasado muchos sucesos más pero estos son los que a mí me han parecido los más interesantes. Espero que vuestras semana haya ido bien y que os esté gustando las prácticas tanto como a mí.

Un saludo a todos mis Rosarill@s.

Nos vemos dentro de una semana en la próxima entrada del blog.