Educación afectivo-sexual

Buenas tardes, Rosarill@s.

En esta última entrada temática del blog vamos a hablar sobre la educación afectivo-sexual. Es importante tener clara las diferencias que existen entre sexo, género y sexualidad para hablar de este tema por lo que se van a explicar de forma simplificada cada uno de estos conceptos. Seguidamente se va a analizar la presencia de la educación afectivo-sexual en el currículo actual de Educación Primaria. Posteriormente, se hablará en qué se basa la educación afectivo-sexual tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria. Asimismo, es importante conocer qué contenidos son los apropiados dependiendo de la edad y madurez del estudiante. Por último, hablar del cómo introducir estos tipo de temas y quiero centrarme en el cuento como herramienta para su transmisión, facilitándoos diversas páginas en las que podéis encontrar cuentos relacionados con esta temática. Al final, comentaré mi experiencia con estos recursos y añadiré varios recursos que se pueden utilizar en el aula.

Para comenzar a hablar sobre este tema es primordial diferenciar entre sexo y género. El sexo está determinado por los órganos sexuales con los que nacemos, según estos órganos podemos ser hombre o mujer, por lo que con el sexo se nace (De la Puente, 2006). Sin embargo, al contrario que el sexo, el género es una construcción cultural y social del sexo (García, 2016). En el siguiente esquema se resume perfectamente las diferencias que hay entre estos dos términos.

Fuente: García Luque, A. (2016)

Otro concepto a distinguir es el de sexualidad. En el año 2018, la Organización Mundial de la Salud define este concepto como un aspecto central que está presente durante toda la vida del ser humano. Abarca el sexo, las identidades y roles de género, la orientación sexual, el erotismo, el placer, la intimidad y la reproducción. Unos años antes, en 2014, la UNESCO lo concibe, más que contenidos, como capacidades que deben desarrollarse de forma interdisciplinaria y progresiva con el fin de que las personas puedan actuar de manera responsable respecto a ellas mismas y a los demás. Ambas definiciones han sido sacadas de Mañas y González (2022). Estas concepciones dejan entrever que la educación afectivo-sexual hay que trabajarla como un elemento más del currículo y tratarla como un contenido transversal que puede trabajarse en las diversas disciplinas que influyen en el desarrollo íntegro de los estudiantes.

A día de hoy, la educación afectivo-sexual está presente en el Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria de la siguiente manera:

• Principios pedagógicos (Art.6) ➪ En el principio número 5 se hace referencia a todas las transversales que deben de promoverse desde todas las áreas y entre ellas se encuentra la igualdad de género y la educación para la salud, incluyendo la afectivo-sexual.
• Objetivos de etapa de Educación Primaria (Art. 7) ➪ En ellos se incluyen problemas transversales que la sociedad actual tiene que mejorar y los relacionados con esta temática son el k) y el m). Con el primero se pretende que los estudiantes valoren la higiene y la salud, acepten su propio cuerpo y el de los demás y respeten las diferencias. Con el segundo, se pretende desarrollar las capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones, con las demás personas, creando actitudes contrarias a la violencia, los prejuicios y a los estereotipos sexistas.
• Saberes básicos de las áreas (Anexo II) ➪ Estos son los conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios del área. Dentro del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural la educación afectivo-sexual se incluye como saber básico dentro del segundo bloque titulado “La vida en nuestro planeta” en el primer y tercer ciclo. En el primer y segundo curso, dicho contenido se engloba en los “Hábitos saludables relacionados con el bienestar emocional y social: estrategias de identificación de las propias emociones y respeto a las de los demás. Sensibilidad y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad. Educación afectivo-sexual”. Mientras que en quinto y sexto curso, se incluye dentro de “Los cambios físicos, emocionales y sociales que conllevan la pubertad y la adolescencia para aceptarlos de forma positiva tanto en uno mismo como en los demás. Educación afectivo-sexual”. Otra área en la que se incluye la educación afectivo sexual es la de Educación en Valores Cívicos y Éticos. Esta aparece como saber básico dentro del primer bloque titulado “Autoconocimiento y autonomía moral” pero no se vuelve a mencionar.

Tras este análisis del actual Real Decreto 157 (2022), vemos que este menciona la importancia que tiene una educación afectivo-sexual al incluir elementos imprescindibles para el crecimiento, el desarrollo y el bienestar de una persona sana en todas sus dimensiones: física, emocional y social. Asimismo, se observa que desde temprana edad es importante introducirla aunque haya que adaptarla a su nivel madurativo.

Aguado et al. (2017) asienta las bases de la educación sexual por etapas. Afirma que en:

• Educación Infantil la educación sexual radica en la calidad de la relación que cada adulto establece con el niño. Esto es lo que permite el desarrollo de una afectividad y sexualidad con mayor o menor acierto. Lo más importante es dejar que cada niño descubra su propia manera de vivir la sexualidad con libertad, plenitud y felicidad.
• Educación Primaria es importante que las familias hablen con sus hijos de cuestiones relacionadas con su cuerpo y, además, resuelvan dudas que pueden surgirles acordes con su edad. Hablar con naturalidad sobre estos temas no es sencillo y se crea mucha inseguridad al no saber cómo se pude abordar.

La finalidad de la educación afectivo-social es que durante todas las etapas, desde infantil hasta bachillerato, se persigue que cada estudiante se conozca bien a sí mismo,  aceptándose tal y como es, confiando en sus capacidades pero también es necesario que sepa repetir a los demás, reconociendo sus emociones y controlarlas para, posteriormente, reconocerlas en los demás y poder ser empático.

De la Puente (2006) propone en su artículo las líneas de acción educativa para llevar a cabo una educación afectivo-sexual en el aula. Divide el proceso en dos partes: la primera, dar la información teórica y la segunda, ayudar a desarrollar hábitos según la edad.

En la primera fase hay que dar informaciones verdaderas, claras y sencillas con tono amable y no dogmático, que no induzcan a error aunque no se de toda la información ya que a ciertas edades no les interesan todos los detalles. Para esto, es importante que se den las respuestas adaptadas al ritmo y profundidad de sus preguntas por lo que considera lo siguiente:

• A niños y niñas de 2 a 7 años: información sobre el origen de los niños y la diferencia entre sexos.
• A niños y niñas de 8 a 11 años: información sobre anatomía. De los caracteres sexuales primarios y secundarios; la reproducción humana; alusiones a lo que significa violación y agresiones sexuales.
• A preadolescentes de 12 a 14 años: información sobre el aborto, peligros y dificultades en el proceso de embarazo y parto; masturbación; cambios en la pubertad; violación, agresiones sexuales y los comportamientos adecuados ante estas agresiones.
• Adolescentes de 15 a 18 años: información es más completa sobre anatomía y fisiología de los órganos genitales; cambios fisiológicos internos y externos, provocados por las hormonas; importancia de la higiene personal, en relación con la menstruación, ejercicio físico, enfermedad, venérea; fases, evolutivas, normales de la sexualidad; diferencias psicológicas y afectivas entre chicos y chicas; relaciones sexuales; autoerotismo o masturbación; pornografía y erotismo; prostitución.

En la segunda fase, podemos ayudar a desarrollar los hábitos según la edad. Estos hábitos son:

• Niños de 1 a 7 años: Control de esfínteres; limpieza del cuerpo; el pudor frente a exhibicionismo.
• Niños de 8 a 11 años: actitudes y comportamientos de respeto al otro, sexo y así mismos; respeto a la intimidad del sexo; respeto a los niños que parecen algo afeminados o niñas algo hombrunas; consolidar hábitos de higiene en relación con el sexo; orientaciones claras y prudentes sobre comportamientos adecuadas a la agresividad sexual.

Pero… ¿todo esto cómo podemos trabajarla en cada una de las etapas educativas? 

En el siguiente esquema se proponen diversas opciones para trabajar la educación afectivo-sexual en el aula dependiendo de la etapa educativa a la que nos refiramos. De acuerdo con Muñoz y Revenga (2005), para trabajar en la educación afectivo-sexual es importante que el clima del aula sea de confianza al igual que es necesario saber identificar y clasificar los conflictos que puedan causar determinadas situaciones sexuales.

Fuente

Pero, como ya en la anterior entrada en la que se hablaba sobre la educación emocional se mencionaba que uno de los mejores recursos para transmitir valores, emociones o cualquier otro mensaje a estudiantes de infantil o primaria es el cuento. En esta ocasión, la educación afectivo sexual, no iba a ser una excepción por lo que me voy a centrar en este recurso para utilizarlo desde Educación Infantil hasta Educación Primaria. Como se dijo con anterioridad, su empleo contribuye al desarrollo de competencias al ser un medio en el que se representan diferentes realidades a través de personajes de ficción en los que pueden verse reflejados. Según Martínez y Llorens (2020), el problema del uso del cuento en el aula, es que para esta temática en concreto, es difícil encontrar libros con discursos alejados del modelo heteronormativo privándoles de la posibilidad de conocer otras realidades. Es por ello que me gustaría proponer en esta entrada materiales y recursos que podamos utilizar en el aula.

En el siguiente artículo de la revista Platero, se proponen diversas lecturas de literatura infantil y juvenil en relación con varios temas como por ejemplo la Educación sexual, tema del que estamos hablando en esta entrada. Algunos ejemplos de títulos para trabajar esta temática son (Gómez, 2016):

Fuente

Aquí os dejo las referencias bibliográficas usadas para sacar toda la información aquí expuesta:

• Aguado, G., Cupeiro, J., Lacadena, P., López, B. y Lozano, S. (2017). La escuela, un faro para la educación afectivo-sexual: experiencia del Colegio Ntra. Sra. Del Recuerdo. Padres y maestros, 372, 43-49.
• De la Puente, F. (2006). Educación afectiva-sexual. Padres y maestros, 297, 1-3.
• García Luque, A. (2016). El género en la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales. En A. Liberas Ruiz y G. Romero Sánchez (Coords.). Didáctica de las Ciencias Sociales: Fundamentos, contextos y propuestas (pp. 249-269). Pirámide.
• Gómez Martínez, J.M. (Coord.). (2016). Leer-Crecer-Esperar. Platero, Revista de Literatura Infantil-Juvenil, Animación a la Lectura y Bibliotecas Escolares, 206, 1-36.
• Mañas Olmo, M. y González Alba, B. (2022). La educación afectivo sexual en los centros educativos. A propósito de un estudio con profesorado en formación. RAIDOCREA, 11(30), 355-367.
• Martínez Sánchez, S. y Llorens García, R.F. (2020). Diversidad afectivo-sexual y Literatura Infantil y Juvenil: visibilización desde las bibliotecas. En R. Roig-Vila (Coord.). Redes de Investigación e Innovación en Docencia Universitaria (pp. 677.687). Alicante: Universidad de Alicante, Instituto de Ciencias de la Educación (ICE).
• Muñoz Cadavid, M.A. y Revenga Sánchez, M. (2005). Aprendizaje y educación afectivo-sexual: una revisión de los planteamientos iniciales del aprendizaje de las cuestiones sexuales. Revista galego-portuguesa de psicología e educación, 10(12), 45-56.
• Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. Boletín Oficial del Estado, núm. 52, de 2 de marzo de 2022, pp. 24386 a 24504. http://www.adideandalucia.es/normas/RD/RealDecreto157-2022EducacionPrimaria.pdf

A modo de conclusión quiero contaros que durante la carrera tuve que hacer un trabajo de Ciencias Sociales en el que teníamos que buscar todo tipo de recursos para trabajar la educación afectivo-sexual en el aula. Creía que jamás le iba a sacar partido a ese trabajo porque cuando lo hice estaba pasando por un mal momento y se me atragantó un poco. Ahora que le he encontrado una finalidad, al menos a una parte del trabajo, quiero que compartir con vosotros todo lo que encontré.

La actividad consistía en buscar recursos de diferente índole como literatura infantil y juvenil, juegos para trabajar en clase, páginas webs, etc. Los materiales que he encontrado son los siguientes:

• Cuentos para educar en materia de género.

• Cuentos para educar en materia LGTB.

• Juego para eliminar estereotipos.

• Juegos de diversidad familiar.

• Otros recursos:

La lección del pájaro del arco iris ➪ En este cuento se narra la historia de María y Marta, dos chicas que se quieren mucho pero al salir a la calle la gente se ríe de ellas. Hasta que un día se arman de valor y enfrentan se enfrentan a toda esa gente que al final terminan cambiando de opinión sobre esta pareja. Este recurso es un cuento, a través de imágenes que van representando las escenas, se narra la historia de esta pareja. Al final del cuento se hacen unas preguntas que llevan a la reflexión sobre lo leído.

Pipo y Pepo dos pequeños exploradores ➪ En este cuento narra la historia de una Marta, una niña que había nacido mujer pero en su interior tenía también, parte del aparato reproductor masculino. Este es nombrado como dos exploradores que se irán desarrollando conforme Marte se hiciera mayor. Este recurso es un cuento en el que se incluyen viñetas y texto para ir explicando la situación que ha vivido Marta, a través de él, se da a conocer estos casos que parecen tan raros pero que pueden ocurrir.

Carol, una chica de mi insti ➪ Este recurso es un cómic donde una chica es lesbiana y a través de preguntas explica que es ser homófobo, el significado de homosexualidad, qué es salir del armario y por último de las transmisiones sexuales. Se incluye un cómic en el que se representan situaciones reales que le han pasado a Carol. Además, al final se incluyen enlaces vinculados a asociaciones y páginas donde puedes encontrar información de estos colectivo.

Diversidad sexual y Literatura Infantil y Juvenil: una aproximación ➪ El presente artículo de revista ofrece gran diversidad de Literatura Infantil y Juvenil, ordenada por temática, para que podamos trabajar la educación afectivo-sexual en el aula desde pequeños.

Chicos y chicas. Identidades y cuerpo ➪ Este recurso explica de manera sencilla y explícita la diversidad que puede haber entre los chicos y las chicas, no solo por tener el pelo largo somos chicas o por tenerlo corto se nos considera chicos. Esto va mucho más allá de la apariencia que tengamos. En este recurso podemos encontrar imágenes que explican la identidad sexual y los genitales, además en él hay actividades donde hay que contar todas las chicas y chicos que hay por separado. Los alumnos tendrán que fijarse en algo más a parte de la longitud del cabello.

Salud de las lesbianas: Mitos y Realidades ➪ En este recurso se tratan temas como el cáncer de mama y de útero, el VIH y las enfermedades de transmisión sexual, además del concepto de bienestar de las lesbianas. El material está formado por tres folletos que contienen fotos mostrando así el contenido que se va a tratar. Además, nos ofrece distintos recursos digitales como enlaces a distintas asociaciones, e incluso en él aparece un cuestionario para ver que sabes sobre estos temas. Las respuestas a este cuestionario vienen dadas en forma de texto, de donde se pueden sacar conclusiones.

Guía didáctica sobre transexualidad para jóvenes y adolescentes ➪ En esta guía se exponen los principales componentes del sexo biológico, además se definen conceptos como el sexo psicológico, y cuenta por encima la historia de un chico y una chica que se conocieron en el endocrino. Es un proyecto del colectivo de lesbianas, gays, transexuales y bisexuales de Madrid que pretende acercar a los y las jóvenes y adolescentes la realidad de las personas transexuales. A través de viñetas de un cómic se exponen diversos aspectos que conforman la vida de estas personas y explica algunos conceptos básicos que hay que saber.

Bullying en las escuelas. Guía para estudiantes ➪ Este material tiene como objetivo principal dar información, ideas y avisos prácticos sobre el bullying a alumnos y alumnas de colegios e institutos. Hace alusión al bullying homofóbico, aunque no se centra en exclusiva en él. Este material es un folleto que explica por medio del texto y algunas ilustraciones situaciones que pueden estar viviendo los alumnos de nuestras clases.

Haz de tu escuela un lugar más seguro, donde todos y todos aprendamos más y mejor ➪ En esta guía se promueve una idea de escuela segura. Para ello explica que el bullying nos perjudica a todos. Los niños son diferentes los unos a los otros y esto no es motivo para ser víctima del compañero que no sabe respetar a los demás. También se explica lo que es la homo/lesbo/ transfobia, abordando así la violencia de género y sexual. En este material, se ofrecen hipervínculos a otras guías que pueden ser utilizados como recursos por maestras y maestros. En estas guías se ofrece más información sobre la diversidad sexual, la identidad de género y la educación. Por último, aporta datos interesantes de alumnos de todas las partes del mundo.

Derechos humanos y diversidad afectivo-sexual ➪ Este recurso está compuesto por varia fichas para trabajar la educación de personas adultas. En estas fichas se realizan muchas preguntas y cuestionarios que nos hacen reflexionar sobre diversos temas, entre ellos los derechos humanos y la heterosexualidad. Este recurso es una propuesta didáctica en donde se nos ofrecen materiales como películas y textos y preguntas relacionados con estos materiales para poder reflexionar sobre varios ámbitos que nos afectan a todos.

Unidad didáctica. 25 cuestiones sobre la orientación ➪ Este material trata sobre la orientación afectiva y sexual hacia las personas del mismo sexo en la enseñanza. En este material, se incluyen 25 cuestiones que nos hacen reflexionar sobre la orientación afectiva y sexual. A través de ellas podemos abordar estos temas en clase. Además, al final nos ofrecen las respuestas y en el anexo, encontramos ejemplos de cómo abordar estos temas, dinámicas para hacer debates en nuestras clases y direcciones y teléfonos útiles de asociaciones que proporcionar consultas y asesoramiento.

Espero que todo esto os sirva.

Un saludo.

Duodécima semana de prácticas

Buenas tardes, Rosarill@s.

¿Qué tal han ido las prácticas? Esta es la penúltima semana y estoy un poco triste porque tanto las prácticas como la carrera se están acabando ya. 

En esta última entrada del blog voy a hablar de los acontecimientos que he vivido durante esta última semana que más me han llamado la atención. Además, quiero agradecer a todas las personas que me han acompañado en este periodo.

Esta semana ha estado llena de solidaridad, nervios y emoción. 

Solidaridad porque, en beneficio de Ucrania, el centro ha organizado una carrera solidaria en el patio del colegio. Esta carrera consistía en un circuito de obstáculos dividido en varias pruebas que los estudiantes tenían que conseguir para llegar a la última parte que era la que más contaba. El único requisito para participar era llevar al centro un euro para que posteriormente le dieran una pegatina que hacía como dorsal para poder correr. Todo el dinero recogido irá destinado a Ucrania.

Dorsal de la carrera

Para comenzar el circuito, los estudiantes tenían que formar una fila en la salida y a medida que superaban la primera prueba podía ir saliendo el siguiente. Se empezaba corriendo hasta llegar a la primera prueba que era saltar con los pies juntos una serie de conos. A continuación, en el suelo había unas cinco ruedas y los estudiantes tenían que saltarlas colocando en cada una de ellas un pie. Después, había unos conos que había que superar haciendo zigzag. Como penúltima prueba, había una escalera en el suelo y los niños tenían que ir saltándola con los pies juntos sin saltarse ningún espacio. Cuando ya habían recorrido todas estas pruebas llegaban a la final que era encestar un balón de baloncesto. Esta última prueba se ha ido adaptando según la edad de los estudiantes. Desde primero de primaria hasta tercero, incluyendo este curso, los discentes tenían que encestar el balón en un cubo grande que había en el suelo y además la distancia a la que tiraban era menor que en cursos superiores. Desde cuarto hasta la ESO, la prueba consistía en un tiro libre a canasta desde una distancia normal. Esta última prueba era la única que contaba ya que había unos alumnos mayores al final del recorrido contando las canastas que encestaba cada curso. En verdad, tenían que ser rápidos para poder tirar varias veces a canasta pero lo único que contaba era si habías encentado. En total tenían unos 10 minutos para encestar el mayor número de canastas posible. La carrera ha durado dos días y ellos se han repartido las horas para que cada clase tuviera acceso al circuito y no tuvieran ninguna interrupción. 

A continuación, os dejo algunas fotos de mi clase haciendo el recorrido para que veáis lo divertido que fue y lo bien que lo pasamos, sobre todo cuando una de las tutoras hizo el recorrido con su tutoría y estuvimos animándola para que encestara. Os dejo, también, el vídeo para que veáis el recorrido y si, al final, esta profesora encestó o no.

Imágenes del circuito de obstáculos

Nervios y emoción porque el sábado 27 de mayo a las 21.00 el Granada C.F. se juega el ascenso a primera división y para enviarles fuerzas y apoyar a los jugadores han organizado un acto. Esta iniciativa ha formado parte de otros colegios y el mío no quería ser menos. El jueves antes de acabar el día uno de los profesores del centro anunció por el megáfono que al día siguiente todos los estudiantes que tuvieran algo del granada, ya sea la camiseta, la equipación, el chándal, bufandas, banderas, gorras, etc. podían llevarlas puestas al colegio para grabar un vídeo de apoyo al club y subirlo a las redes sociales para que lo puedan ver. El centro trabaja con uniforma, os podéis imaginar la emoción de los estudiantes al recibir esta noticia. El viernes, durante todo el día estuvo marcado por la emoción de animar a nuestro equipo a subir de categoría. Casi todo el mundo trajo algo del equipo e incluso aquellos que no tenían nada se la ingeniaron para traer algo. Hubo una alumna que la tarde anterior imprimió el escudo del granada e hizo un banderín e incluso como no tenía ninguna camiseta del Granada, se le ocurrió ponerle a una camiseta roja cualquiera el escudo impreso con adhesivo. ¡Qué graciosa estaba y cuánto ingenio cuando se quiere conseguir algo! 

Aquí os dejo el vídeo que se subió a redes sociales para que veáis todo lo que mueve un deporte y en especial el fútbol. 

Fuente

Por último, agradecer en primer lugar al Colegio Nuestra Señora del Rosario que me ha recibido tan bien y me hayan permitido pasar todo este tiempo de prácticas con ellos después de seis años sin ningún tipo de contacto. En segundo lugar a mi tutora, Patrocinio, la mejor profesora del colegio que me ha podido tocar y, aunque he de admitir que al principio estaba un poco triste al no tocarme con una profesora que me hubiera dado en la infancia, en este tiempo he descubierto a una gran mujer que se esfuerza por hacer el día a día de todos, ya sea alumnos, padres, compañeros, et. un tanto mejor. Es una bellísima persona, tanto por fuera como por dentro, y ha hecho que esta experiencia sea muy enriquecedora a pesar de haber seguido una metodología tradicional. En tercer y último lugar, dar las gracias a todas esas personas, estudiantes y compañeras de oficio, que han hecho que mi labor sea más fácil a pesar de algunas complicaciones que hemos tenido que vivir. Aunque en ocasiones los estudiantes no me han dado mi lugar, Vanesa y Nieves, junto a mi tutora sí me lo han dado y me he sentido parte de esa pequeña familia que entre ellas forman.

Hasta aquí mi recorrido como docente en prácticas. Os deseo lo mejor. Nos vemos muy pronto.

Un saludo y hasta siempre.